从2024年8月30日上线于今，东说念主教信息科技数字资源平台已完成一学年的教会就业周期。

其背后，还有一个更好意思满的课程就业体系——东说念主教信息科技课程举座处置有经营。

面对“信息科技”这一探索数智化场景下新教学模式、新教学资源的课程实验场，非论是核心的资源平台，照旧好意思满的处置有经营，交出的首轮答卷若何样？

期间课题

在生态布局中处置“三难”

看答卷，当先要看考题。以东说念主教信息科技数字资源平台为核心的东说念主教信息科技课程举座处置有经营，真实面向的不单是是一门课程，更是青少年数字教学的耕种，以及数智期间教会的革命与发展。

在数智期间，信息科技学科的遑急性空前突显。2022年4月，教会部印发义务教会课程有经营，并发布《义务教会信息科技课程轨范（2022年版）》。在这一轮课程建树中，“信息科技”发扬成为寰宇长入开设的安静课程，承载着耕种学生数字教学与妙技的课程经营。

面对这门具有显著期间特征和遑急计谋价值的国度课程，如安在领受传统的基础上开拓革命，打造“培根铸魂、启智增慧”的极品，为“信息科技”课本打好样板，东说念主民教会出书社动作国度中小学课本编研出书的专科队、国度队、主力军，耐久在探索。对东说念主教社来说，这其实更是一种包袱。

而为了契合“信息科技”这门新课程的学科属性，东说念主教社粗鲁本人在行业内已具备引颈性的第三代东说念主教数字课本“以纸质课本为正本”的传统研发款式，初度兑现纸数课本同步筹谋、一体化编研。这也在一定进度上象征着数字课本的研发从以纸质课本为基础延长提供配套数字就业编削为与纸质课本同步研发，兑现全程共融共建。将“信息科技”动作探索新一代数字课本的先导学科，以数字化想维构建纸数一体化教会就业，推动课本形态革命和教学模式革命，为鼓动数字教会提供新的样态，这非论关于出书限制照旧教会限制齐具有始创色调。

2024年秋季学期，基于2022年版义务教会课程有经营和各学科课程轨范编制的新课本进入使用。面向3~8年龄的东说念主教版《信息科技学生学习手册》也在开学之际与师生按期碰头。尽头是，动作纸数一体化就业的遑急载体，东说念主教信息科技数字资源平台经过两三年的密集攻关，在2024年8月30日发扬上线。

与其他学科比较，信息科技学科自然具备蛮横的数智化教会发展色调：从信息意志、经营想维、数字化学习与革命、信息社会包袱四大学科核心教学开赴，培养学生在信息期间所需具备的笼统智力。如何紧扣核心教学，使课标得到更为有用地落实，使这门新学科在深度发展中兑现其期间价值？

针对这一核心问题，东说念主教社建议，课标落实到课堂的“终末一公里”要处置“三难”问题——新课程教学开展难、硬件实验神气履行难、教学学习效果评估难。鉴于此，在数字课本和纸质课本以外，东说念主教社逐步构建了一个面向学科发展生态的东说念主教信息科技课程举座处置有经营，东说念主教信息科技数字资源平台则是通盘处置有经营的核心主体与核心。

据东说念主民教会音像数字出书社磋议负责东说念主先容，东说念主教信息科技数字资源平台鼎力探索新一代数字课本研发，构建学科专科常识库，打造集编创、审核、应用、运营于一体的新一代数字课本研发过程，研发200余个假造实验小用具助力学生实训学习，提供交互式课件、教学瞎想、学习任务单等多模态教学资源提拔教师教学，特等教授信息科技AI智能体，助学、助教、助研，同期基于教与学的过程数据提拔用户画像，助力信息科技课程的教、学、管、评、研等全法子应用。总体而言，丰富优质的资源体系、AI赋能的智能探索、虚实荟萃的实验生态以及多元立体的评价体系，构建了一个支撑教师课程教学、学生自主学习和学校教学看守的数字化教学应用平台。

本年以来，硬件实验套装、磨练看守系统也依托数字资源平台持续洞开。具体来说，平台积极对接主流硬件，打造纯粹易用的硬件编程用具，提供教学指南上沿路课程案例对应的代码，构建出洞开革命的实验硬件生态。除支撑信息科技实验教学外，平台还可拓展东说念主工智能花样貌学习，并有用提拔各地开展中小学生笼统教学干系行为。磨练系统则支撑考前、中、后全场景闭环看守，支撑腹地内网部署，涵盖命题、组卷、排考等功能，可基于常识点和难度智能生成试卷，同期为考生提供题库教授、模拟磨练等个性化备考支撑。从2025年秋季学期运行，整套课程生态就业系统将凭证各地需求，进入新一轮教会服求实践周期，而干系内容也将握住兑现洞开性扩容和迭代升级。

破局探索

以科技革命驱动教学模式变革

信息科技是一个“科”“技”并重的学科，数智化革命是其自然基因。同期，这一学科相称强调实践，强调利用数字化的平台、用具和资源，指令学生自主学习与互助学习。因此，东说念主教信息科技课程举座处置有经营从孵化之初就锚定了探索数字化教学新范式的标的，发奋于推动信息科技学科成为数字化场景下新教学模式的应用示范。

在这个实验场中，新时间是矍铄引擎。为贯彻落实国度教会数字化计谋，将东说念主工智能时间融入教会教学全身分全过程，东说念主教信息科技数字资源平台和东说念主工智能深度和会。平台一方面基于AI时间夯实底层基础，构建学科专属常识库，从常识体系、难度悉数、教学特征、想维启发、智力培养等维度对学科常识进行深度梳理、邃密加工，确保常识内容专科严谨，同期愚弄自然话语调遣时间和数据增强时间，精确索求编写想路、常识图谱、要害特征，增重大模子对学习场景的领路，提高AI输出的有用性；另一方面基于多模态LLM和学科独到常识库，使用RAG和Graph RAG时间，荟萃职责流编排引擎，活泼编排各样教学AI智能体，借助智能算法精确解答学科专科问题，深度解析常识点之间的内在逻辑，高效梳理常识结构，定制化瞎想个性化教、学行为，针对性生成熟练题及谜底解析，匡助师生全面进步教、学着力与质地。

在东说念主教信息科技数字资源平台的教学应用场景中，AI教学助手为教师提供教学全过程提拔，不仅“扶上马”，还会“送一程”。在《义务教会课程有经营和课程轨范（2022年版）》发布之前，“信息科技”的前身“信息时间”从属于笼统实践行为课程，这一历史沿革导致信息科技的教学戎行存在两个显赫特征：一是大齐兼职教师承担教学任务，二是很是比例的教师穷乏信息科技学科的专科布景。另外，以往的信息时间课主要聚焦经营机操作、编程妙技和基础软件应用等操作和妙技的培养，目下的信息科技课则愈加注意培养学生的数字教学与妙技，不仅关心时间操作，更强调时间背后的科学旨趣、想维轮番、处理过程和工程兑现。大齐教师难以快速学习和掌抓信息科技学科干系专科常识。在这种推行情况下，AI教学助手存在的必要性大大增强，让教师面对课程转型“削弱上岗”。

事实上，在新时间引颈的教会变革中，时间革命不仅是一场攻坚战，亦然一场持久战。

当先，时间革命要储备硬实力，为数字化课堂提供时间奠基。在东说念主教信息科技数字资源平台的研发过程中，团队肯求了《数字课本文献的加工轮番、安装、电子设备及存储介质》《页面元素的遏抑轮番、安装、可读介质以及设备》《日记处理轮番及安装》《一种加载资源轮番和安装》共4项专利。自平台上线以来，团队在新时间方面一直保持着高水准的探索热度：基于AI时间构建学科专属常识库；愚弄RAG和Graph RAG时间，荟萃职责流编排引擎，活泼编排各样教学AI Agent；基于全新HTML编创时间道路，借助HTML、CSS、JS动态生成时间，兑现一体化编创图文、音视频、动画、想维导图、实验用具等多模态学习内容；通过WebSerial时间，兑现无需安装安静的应用轨范，即可使用数字课本内置的编程环境与硬件互联互通；基于Web时间开发，兼容信创系统、Windows系统等主流操作系统和结尾设备，支撑多场景应用，简短用户在多样平台取得十足一致的交互学习体验。这些新时间既是东说念主教信息科技数字资源平台斥地的阶段性着力，亦然其在教会信息化就业限制的遑急革命象征。

在时间攻坚的同期，新时间的革命性应用还需要有聘任的定力和进入的胆力。时间赋能归根结底是为教师教学和学生学习提供更优的处置有经营，但兑现过程经常面对着时间难度大、资本进入高、安全要求严等贫乏。关于东说念主教信息科技数字资源平台而言，让更多师生成为信息科技新课标下教与学的真实受益者，是东说念主教团队聘任的不二准绳。举一个例子：在信息科技课程履行中，实验是贯穿科学旨趣与实践应用的桥梁，是落实学科教学的要害法子，是兑现课程经营的遑急门路。然则，现时教学实践标明，许多学校穷乏开展硬件实验的条款，而传统数字资源又具有局限性，一些实验场景仅依靠视频演示、动画模拟无法让学生直不雅感知和和会科学旨趣。为了处置这个贫乏，平台提供了图形编程、过程图瞎想、假造组网、莫尔斯电码等假造仿真实验用具：利用假造推行时间创设实验环境，模拟真实实验场景，让学生在东说念主机交互中完成千里浸式的学习体验。自然三维建模等时间的应用进步了研发的复杂度、拉长了用具研发的时刻线，但团队也认为“很值”。

除了假造仿真实验用具，东说念主教信息科技数字资源平台还研发了包括即用型编程用具、探究性实验用具、东说念主工智能实验用具、算法可视化实验用具在内的系列化数字实验用具，全面创建场景式、体验式、千里浸式数字化实验环境，让信息科技的数字化新式课堂真实“活”起来、“火”起来，进而推动新教学模式的耐久探索。

自然，普及数字化课堂、革命教学模式并不是终极经营，匡助每个孩子兑现个性化发展才是教会的追求。从“为了更多的孩子”到“为了不同的孩子”，带着这份朴素又深厚的愿望，研发团队在东说念主教信息科技数字资源平台进行了许多细节革命。比如，在算法教学中，要肆业生体验经营机轨范，饱读舞学生从多个方面善悉轨范，通过轨范考据算法的兑现过程，感受算法的上风。而在推行课堂中，学生的编程基础各有各异，若何让不同基础的学生齐能取得允洽我方的轨范体验？在研发过程中，一位编者建议了文本拖拽式编程的革命性见地。惟有拖拽华文就能调用轨范模块，大大减轻了编程的难度。同期，平台提供了与教学指南沿路课例行为相对应的轨范代码，基础较弱的学生不错通过胜仗运行轨范，考据算法的兑现过程；具备相应智力的学生不错通过修改要害语句、建树不同参数等款式，进行进一步的感受和体验。细节的革命让孩子们有了我方的聘任，兑现了分层教学。

事实上，在东说念主教信息科技数字资源平台研发的全过程，团队对时间革命的有用性成立了双重保证：不仅要处置问题、优化教学，更要防控风险、确保安全。也因此，东说念主教社在平台斥地上聘任自主进入、自主研发，集中生态布局中的每一环干系力量，共同兑现慎重的革命发展。

协同共建

让就业价值兑现期间性进阶

遏抑目下，东说念主教信息科技数字资源平台在线使用366万次，用户数目41万东说念主次，涵盖32个省（自治区、直辖市），为区域探索数字化布景下信息科技课程履行提供了有劲支撑，为优质教会资源平衡配置、促进教会公说念创造了更多落地空间。

宏不雅的教会价值落真实教师和学生的个体发展上经常会更为真实、更具温度。新疆维吾尔自治区阿克苏地区温宿县第四中学的杜念文教师在与编写组不异时提到，“此次新课本的内容恰是信息科技教师所期盼的。就以五年龄上册课本来说，孩子们知说念了每天神用的‘灵敏食堂’刷脸支付饭费如何通过算法职责；在新疆，一些孩子没使用过空调，但是冬天神用壁挂炉供暖的家庭许多，在‘重迭操作用轮回’中不错用壁挂炉的制热、温控分析类比空调的制冷过程，再用过程图描述出来。孩子们通过这么的内容学习，会描述身边的算法，用算法求解身边粗拙的问题，很实用……‘拓展与进步’瞎想得很好，每完成一个任务单，孩子们齐余味无穷。”骨子上，针对一些教师难教、学生难解的常识点，课本中融入了许多靠近糊口的案例。尽头是，由于纸数一体化编研，数字资源平台上的多样资源、用具、交互过程齐是在紧密荟萃纸质课本编排想路和瞎想意图的基础上，基于课本原有教学策略、学习行为进行举座瞎想，通过与教学内容的深度和会，为教学经营的达成提供全所在的数字化赋能。

2025年2月，内蒙古自治区赤峰市宁城县的信息科技教师培训会上，一位老教师动情发言：“跟着信息时间课程的改造和发展，目下还是不是任何东说念主齐能应付教这门学科了，必须具备一定的专科常识。关于我这么一位还有一年多就要退休的老教师来说，无疑是个很大的挑战，我一度认为我方终末这一年细目教不了这门学科了。但是在今天深远了解了东说念主教信息科技数字资源平台之后，我的信心又增强了！平台给通盘课程齐配备了教学瞎想、学习任务单、交互课件和评价量表，即便莫得教过这门课的教师也不错生拉硬扯，确保平时开课。我合计有了这个平台和资源，在以往的教学劝诫基础上，十足不错削弱完成信息科技的教学任务。在剩下的一年多时刻里，我有信心好像连续站在信息科技教学的讲台上，发光发烧！”

教师能教、学生能学，这处置了一个很基础也很要害的问题。按照新课标要求，信息科技课动作必修的国度课程，3~8年龄安静设课，课时数为总课时数的1%~3%。平台就像“脚手架”，给师生疏门别类一步步搭设架子，为新课程的开展裁汰难度，为向更高处攀升提供基础托手。而通过平台数据，看守部门不错直不雅看到学校开课情况——从课时数目到上课时长等等，实时发现开课不及致使不开课的情况，为学科看守提供基本的保险环境。

关于教会资源斥地来说，在教学中的实用性和有用性才是最大着力。若是说东说念主教信息科技数字资源平台在这么的着力评估中取得了阶段性的得益，其中一个遑急原因就在于，东说念主教社与多方力量的协同与共建。一方面，东说念主教社组织了以地方教研员、一线主干教师、高校大众为核心的科研力量，在研发过程中，对平台的功能及干系内容反复打磨；在平台上线前，深远涵盖城乡各区域、各端倪办学水平的多所学校试教试用，进行细节的优化。另一方面，东说念主教社协同各地教会看守部门、出书刊行单元等，在平台上线后，提供了大齐教师研训就业，培训内容波及课标解读、教学指南及教学建议、平台应用等各个方面，从宏不雅到微不雅，从理念及实践，与教师进行全方面的信回绝互，深远了解一线对学科发展的推行需求，为平台优化提供了可参考的数据。

归根结底，东说念主教社依托AI时间构建纸数和会的新式出书体系，打造智能化信息科技数字资源平台，推出袒护全场景的课程举座处置有经营，齐是为了给信息科技这一具有期间兴趣兴趣的课程提供全所在撑持：传递课程理念，落实课程经营，提拔课程履行。在此系统工程中，东说念主教信息科技课程举座处置有经营正在搭建一个面向各方链条力量的生态型“脚手架”，为信息科技课程发展、为教会数字化鼓动、为国度科技东说念主才培养提供在数智期间登高望远的支点。

校 对：马 葵

编 辑：陈 麟

复 审：张维特

终 审：宋 强开yun体育网